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多媒体技术让英语课堂“活”起来

多媒体技术让英语课堂“活”起来

更新:2017-12-01 09:46:02 来源:达州日报校园周刊


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    多媒体技术让英语课堂“活”起来

    ·达州市通川区实验小学 黄 方

    一、多媒体教学能让沉闷的课堂“活”起来,激发学生兴趣, 调动学生积极性和主动性。

    传统的英语教学手段单一,课堂枯燥乏味,课堂气氛不活跃,调不动学生的积极性和主动性,机械地学习灌输和反复操练大量的词汇和句型,致使老师学生身心疲惫。又加之小学阶段的学生注意力不集中,持续学习的时间短,这就使得英语课堂囿于一种倦怠乏味的状态。多媒体的优化组合,优化了这一乏味的过程,它能集文字、图像、影像、声音及动画等多功能于一体,刺激学生感官,使学生观其境,闻其声,耳目一新,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,并充分调动了学生的积极性和主动性。可以说多媒体教学是英语教学活动的“催化剂”,能够激活课堂,激活教材,激活师生,让学生在宽松的氛围中视、听、说并举,真正感受学习英语的乐趣,使他们学在课堂,乐在课堂。

    二、多媒体教学能使课堂情境创设呈现真实感,活跃课堂气氛,突破教学重难点,激发学生自主探究性。

    根据情景教学法(Situational Language Teaching)理论,语言学习是为学习者提供真实自然的语言学习环境,使学生自然“习得”(Comprehen),而不是“学得”知识。美国当代著名心理学家布鲁姆也说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境让学生有机会运用已学到的语言材料。”语言学习需要一定的环境,而英语学习的难点就是缺少这样的语言环境,这就要求教师在教学过程中,结合教学内容,根据教学需要,设计一些与我们生活相关,贴近生活,学生感兴趣的话题,尽可能地给学生创造出一个真实、自然、生动的语言环境。

    三、多媒体教学能增加课堂容量,丰富课外拓展,增大课堂实践的密度,提高课堂教学的有效性。

    传统的“三一”(一支粉笔,一本书,一张嘴)课堂形式单一,课堂容量小,要在有限的课堂教学时间里,尽可能多地传授知识,传统条件下的课堂教学很难做到。常常会被一些与教学内容并无直接联系的事情占去不少时间,而且效果不佳。如板书,不仅会影响课堂教学时间的充分利用,还会打断学生的连续思维,有时还有个别学生趁机讲话,做小动作,破坏课堂纪律,影响教学效果。现代多媒体则具有传播速度快、预设性能好的特点,许多准备工作和课堂上与教学无关或关系不大的操作等过程都能省略或事前准备好,从而避免了宝贵的课堂教学时间的无谓占用。使用多媒体教学,能调动最适宜的教学资源参与活动,紧缩时间安排,交替媒体显示,减少常见知识的讲解篇幅,加大关键要害处讲授力度,提高知识传播密度,形成快节奏、高密度的现代课堂教学。 多媒体丰富了课堂教学内容,增加了课堂学习信息量,使教师与学生的交流和学生的学习从课内扩展到课外,增强了教学的开放性,给学生的参与和思维拓展提供了更广阔的空间,使学生获取更多的信息,并且能在有限的时间里大幅度的增加学生的实践量。

    总之,多媒体辅助教学为英语课堂教学注入了活力,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生主动参与学习,培养了学生听、说、读、写综合运用能力,实现课堂教学最优化;同时能开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,增加了英语课堂的容量;改进了学习方式,形式更加生动活泼,内容也更充实了,提高了课堂教学效率,增强了学习效果。因此,在英语教学中,我们要根据学科特点和具体教学内容精心制作合适的多媒体课件,结合传统教学手段,充分发挥其潜在的教学功能,使多媒体真正地用于课堂教学,让英语课堂真正地“活”起来。

    ·摘自2017年8月19日《达州日报·校园周刊》(国内统一刊号:CN51-0015)02版(第746期)

·责任编辑:陈鲸印

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