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小学英语教学评价机制探索

小学英语教学评价机制探索

更新:2017-12-01 09:21:12 来源:达州日报校园周刊


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    小学英语教学评价机制探索

    ·达州市通川区实验小学 黄 方

    一、评价方式多样化

    在小学英语教学过程中,教师应该注意对学生教学评价方式的多样化,评价方式多样化具体表现在以下三点:1.言语评价。所谓言语评价就是在教学过程中教师应该经常性地使用言语鼓励、表扬学生,使学生对自己的学习充满信心.2.印章评价。印章评价是一种符合小学生心理需求的教学评价方法,它主要是指在学生日常学习生活中教师对表现优异的学生在书本上印章,这样可以激发学生在学习中学赶超的热情。3.档案袋评价。所谓档案袋评价就是教师通过对学生日常作业或者是考试试卷的整理,选出较为优秀的几份进行展示,张贴展示是对这部分同学学习信心的极大鼓舞,同时还能起到激发其他学生学习热情的作用,并且档案袋评价从一定意义上来说也为学生今后的学习档案打下了基础。 总之教师在对学生进行言语评价时应该综合考虑学生的优点,采用丰富的言语评价学生,并且在评价学生时尽量使用肢体语言,使学生认识到自己的独特优点。再比如教师在使用印章评价时,可以把全班学生分成若干小组,小组成员可以自己选择一篇英语课文进行背诵,在背诵过程中可以让小组中每人背诵一段课文,在背诵结束后,教师可以根据学生背诵课文的准确性采取印章奖励。

    二、评价主体多元化

    在小学英语教学过程中,教师应该注意对学生教学评价主体的多元化:1.学生自评。学生才是学习生活的主体,在小学生学习英语的过程中,应该对自己的学习方法、效率进行客观地自评,这样可以增加他们对自己学习效果的认知,从而对学习产生浓厚的兴趣。2.学生互评。在小学学习生活中,学生彼此之间的了解远远超出教师对学生的了解,因此教师在对教学评价时就可以采用学生互评的方法,在学生互评时,由于小学生天真活泼的天性,他们在评价自己的同学时可以毫无顾虑地把同学的优缺点说得淋漓尽致,并且在他们讲述同学的优缺点时也会认清自己的问题,这对于他们改正自己的错误起着重要的作用。3.家长互评。家长是学生校园生活以外的直接负责人,因此家长对自己孩子的了解程度是最高的,在教学评价中教师应该多和家长进行互动,公开学生在校的成绩以及表现情况,让家长对自己孩子的在校表现有全面的了解,提高学生的学习效率,做到家校联合一体化。

    总而言之,在小学英语教学过程中,教学评价是一种极为有效的教学方法,教师应该采用多样化的评价方式评价学生,为学生的英语学习创造更加有利的发展空间。

    ·摘自2017年8月19日《达州日报·校园周刊》(国内统一刊号:CN51-0015)01版(第746期)·

责任编辑:陈鲸印

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