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情景教学法在小学英语教学中的作用

情景教学法在小学英语教学中的作用

更新:2017-12-01 09:01:41 来源:达州日报校园周刊


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    情景教学法在小学英语教学中的作用

    通川区实验小学 黄 方

    英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此,在小学英语课堂教学中为学生创设一定的情境, 让学生主动参与教学活动,使他们真正进入角色,真正成为学习的主体,提高其英语表达能力。情景教学法主要有以下几方面作用:

    一、情景教学法加强了学生的记忆力。

    在课堂上运用情景教学法,加强了学生的记忆力。例如我在教感官动词“taste, feel,smell, sound”时,请几位同学到前面,蒙上眼睛,让第一位同学品尝一块糖,让第二位同学摸一块丝巾,拿一瓶香水让第三位同学闻一闻,放一段音乐让第四位同学听一听,从而引出这四个词,然后我又做这些动作让学生猜单词。这样活跃了课堂气氛,也加深了学生对单词的印象。可见情景教学法加强了学生的记忆力。

    二、情景教学法发展了学生的思维能力。

    学校教育应着眼于学生思维能力的培养。苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学,不仅为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此我们主要的智慧努力不应用在记忆上,而应用在思考上,所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在一个思考的世界里。”因此在一定的教学环节中侧重培养一定的思维方式,调动全体学生的积极性,主动地思维,这样就进一步激发了学生学习英语的兴趣和英语交际能力及综合能力的提高。在这方面,情景教学法充分发挥了它的作用。英语课堂教学中,教师设定了情景,利用实物、模型、图片、简笔画等直观教具刺激了学生的眼、耳、脑等感官,使形、音、义相结合,培养了学生直接运用英语思维的能力。另外,利用动作、表情、手势,姿态及其它电教手段等,将抽象的概念形象化,形象化了的语言更易理解与记忆。通过情景教学真正使学生做到了脑袋动起来转起来。可见情景教学法有利于学生思维能力的发展。

    三、 情景教学法培养了学生的团结协作精神。

    英语课堂情景教学,不仅培养了学生的兴趣和积极性,而且培养了学生的团结协作精神。在实际的教学中,我做了这样一个试验,在教学新纪元英语3B Chapter 2一课中的Fun Reading时,为了使学生将文中各个角色的对话表演得绘声绘色,我采取分组竞赛,以加分方式进行表演。将全班学生分成四个小组,以小组为单位,让每个小组扮演一个角色,一轮表演完毕,然后交换角色进行表演朗读,直到每组将四个角色都表演完,表演得好的小组将得到更多得分,最后根据得分多少评出优秀小组。文中共有四个角色:frog ,bird ,monkey and horse.各个小组成员为了本组能评上优秀小组,都聚精会神地进行表演朗读。通过这种竞赛方式,培养了各个小组成员之间的团结协作精神。

    ·摘自2017年8月12日《达州日报·校园周刊》(国内统一刊号:CN51-0015)03版(第745期)·

责任编辑:陈鲸印

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